home | login | register | DMCA | contacts | help | donate |      

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я


my bookshelf | genres | recommend | rating of books | rating of authors | reviews | new | форум | collections | читалки | авторам | add

реклама - advertisement



Приложение № 3. «Тестовые проверочные контрольные вопросы по дисциплине «Психология личности»».

Инструкция. Будьте внимательны! В каждом вопросе-утверждении подразумевается один наиболее правильный вариант ответа. Итак, вариант ответа или однозначен, или является самым близким к действительности, по сравнению с другими. Если Вам кажется, например, что не одна персоналия (учёный) занималась изучением данного вопроса, то выбирайте из предложенных вариантов ответов ту персоналию, которая, на ваш взгляд, уделяла наибольшее внимание именно обозначенному в данном вопросе направлению исследований. Не спешите! Времени для выполнения задания достаточно. Для ответов на тестовые вопросы у Вас есть 45 минут! Для того, чтобы обозначить свой ответ, обведите кружком (подчеркните) какой-либо из четырех вариантов ответа: а), б), в) или г) рядом с каждым номером вопроса (под ним). Не пропускайте ни одного номера (утверждения) из 100! Работайте самостоятельно, не отвлекайтесь, не мешайте друг другу и не подсказывайте!


1. Принцип иерархического удовлетворения потребностей выдвинул:

а) А. Маслоу;

б) К. Роджерс;

в) И.П. Павлов;

г) Э. Эриксон.

2. Классификацию мотивов на основе инстинктов вывел:

а) К.Г. Юнг;

б) У. Макдауголл;

в) Б.Ф. Скиннер;

г) З. Фрейд.

3. Аттитюды (социальные установки) выделил:

а) Р. Кетелл;

б) Г. Айзенк;

в) П.К. Анохин;

г) И.М. Сеченов.

4. Эффект незавершенного действия был предметно исследован:

а) К. Левином;

б) Б.В. Зейгарник;

в) В. Келлером;

г) К. Коффкой.

5. Целеполагание является следствием:

а) Потребностей;

б) Эмоций и чувств;

в) Мотивации и мотивов;

г) Психических познавательных процессов.

6. Основой мотивационных процессов являются:

а) Потребности;

б) Воля;

в) Эмоции и чувства;

г) Сознание.

7. «Мотив – опредмеченная потребность». Так считал:

а) Н.А. Бернштейн;

б) А.Н. Леонтьев;

в) П.П. Блонский;

г) С.Л. Рубинштейн.

8. Мотивы дефицита (“D-мотивы”) и мотивы становления и роста (“B-мотивы”) выделил:

а) Э. Берн;

б) А. Бандура;

в) А. Маслоу;

г) М. Вертгеймер.

9. Когнитивный диссонанс исследовал:

а) Л. Фестингер;

б) Ф. Британо;

в) Д.С. Брунер;

г) Л.С. Выготский.

10. У человека имеют место следующие формы мотивации:

а) Теоретическая и практическая;

б) Постоянная и ситуативная;

в) Близкая и далекая;

г) Научная и прагматическая.

11. Мотивацию на достижения, как направление исследований, разрабатывал:

а) Д. Мак-Клеланд;

б) Х. Хекхаузен;

в) У. Мак-Дауголл;

г) В.М. Бехтерев.

12. Модель принятия риска, как психический феномен, выявил и изучил:

а) А. Мюррей;

б) Р. Аткинсон;

в) К. Левин;

г) Б.Г. Ананьев.

13. Установку, в качестве феномена, разрабатывал известный советский психолог:

а) Д.Н. Узнадзе;

б) В.М. Бехтерев;

в) А.А. Бодалев;

г) Ю.М. Забродин.

14. Диалектико-материалистический принцип детерминизма обосновал:

а) Л.С. Выготский;

б) П.Я. Гальперин;

в) С.Л. Рубинштейн;

г) А.А. Бодалев.

15. «Эмоции и эмоциональные отношения первичны, эмоции носят (имеют) врожденный характер». Так писал:

а) С.Л. Рубинштейн;

б) К.М. Гуревич;

в) А.А. Деркач;

г) В.Н. Мясищев.

16. Уровень притязаний, как фактор мотивации, был исследован:

а) В. Вундтом;

б) Т. Дембо;

в) Р. Вудвортсом;

г) Л.С. Выготским.

17. Деятельностный подход к исследованию личности человека разрабатывал:

а) Л. Фестингер;

б) Ч. Дарвин;

в) А.Н. Леонтьев;

г) А.Г. Асмолов.

18. Разработчиками теста по определению самооценки человека являются:

а) Т. Дембо и С.Л. Рубинштейн;

б) К. Левин и Р. Сирс;

в) Б.Ф. Зейгарник и Л.С. Выготский;

г) П.Я. Гальперин и А.В. Запорожец.

19. Процесс формирования цели, как фактор мотивации человека, исследовал:

а) У. Джеймс;

б) А.И. Донцов;

в) К. Бюлер;

г) В.П. Зинченко.

20. На основе потребностей формируется:

а) Мотивирование;

б) Мотивация;

в) Мотив;

г) Стимул.

21. Оптимум мотивации теоретически и эмпирически исследовал:

а) А. Пьерон;

б) А.В. Запорожец;

в) Д.А. Келли;

г) А.Н. Леонтьев.

22. Мотивации придается наибольшее значение в:

а) Гештальтпсихологии;

б) Теория деятельности;

в) Бихевиоризме;

г) Экзистенционализме.

23. Бессознательные мотивы ставятся во главу угла в:

а) Психоанализе;

б) Когнитивной психологии;

в) Теории психологического поля Курта Левина;

г) Гуманистической психологии.

24. Закон «оптимума мотивации» является детищем двух авторов:

а) Бугера-Вебера;

б) Йеркса-Додсона;

в) Вебера-Фехнера;

г) Джемса-Ланге.

25. Г. Мюррей – автор следующей классификации в психологии:

а) Классификация мотивов на основе отношений «Индивид-Среда»;

б) Иерархическая классификация потребностей;

в) Классификация мотивов на основе инстинктов;

г) Классификация характеров на основе акцентуации.

26. К. Левин разработал концепцию взаимоотношений индивида со средой, которая носит название:

а) Теория деятельности;

б) Теория поля;

в) Культурно-историческая теория;

г) Теория поэтапного формирования умственных действий.

27. Понятие квазипотребность в научную психологию введено:

а) Б.В. Зейгарник;

б) Л.И. Божович;

в) К. Левином;

г) А.Р. Лурия.

28. Эмоциональное запоминание, на уровне долговременной памяти, у человека является таковым по причине:

а) Значимости объекта запоминания;

б) Волевой регуляции поведения;

в) Когнитивной установки;

г) Мотивационной нацеленности.

29. В научной психологии разнообразные теории мотивации делятся на такие два класса:

а) Прошлые и будущие;

б) Воображаемые и реальные;

в) Процессуальные и содержательные;

г) Прагматические и романтические.

30. Психические процессы Homo sapiens делятся на следующие виды:

а) Явные, латентные, практические, абстрактные;

б) Познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные;

в) Прекрасные, отличные, хорошие, удовлетворительные;

г) Ощущение, восприятие, внимание, память.

31. Эмоции это:

а) Психическое отражение окружающей действительности;

б) Процесс интериоризации в онтогенезе;

в) Филогенетическая экстериоризация;

г) Нервная раздражимость.

32. Эмоции, в целом, как класс психических явлений, обозначаются как:

а) Психическое состояние;

б) Психическое явление;

в) Психический объект;

г) Психический процесс.

33. Функциями эмоций, характерными для всей эмоциональной сферы, являются:

а) Изобразительная, нужная, отзывчивая, замечательная, восстанавливающая, теоретическая, мнительная, эффективная;

б) Инстинктивная, потребностная, промежуточная, долговременная, проекционная, замещающая, создающая, практическая;

в) Сигнальная, регулятивная, выразительная, познавательная, кумулятивная, организационная, стимулирующая, направляющая;

г) Воображение, мышление, речь, потребности, темперамент, характер, способности, воля.

34. Видами эмоциональных психических состояний являются:

а) Ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь;

б) Бессознательное, предсознательное, подсознательное, сознательное, надсознательное, сверхсознательное, суперсознательное;

в) Тревога, стресс, фрустрация, аффект, гнев, удивление, радость;

г) Потребности, темперамент, характер, способности, чувства, воля, мотивация.

35. Теория, рассматривающая эмоции как субъективное отражение физиологических процессов и утверждающая их произвольный характер от процессов, происходящих в организме, имеет название:

а) Теория Джемса-Ланге;

б) Теория Кеннона-Барда;

в) Теория социального научения;

г) Теория П.Я. Гальперина и Д.Б. Эльконина.

36. Теория, утверждающая, что эмоции являются результатом переработки сигналов, поступающих в мозг из внешней и внутренней среды носит название:

а) Теория Джемса-Ланге;

б) Теория Кеннона-Барда;

в) Теория научения;

г) Теория В.С. Мухиной и Д.Б. Эльконина.

37. Аффект, как психическое эмоциональное состояние, характеризуется следующим:

а) Потерей контроля;

б) Поведенческим алгоритмом;

в) Скрипт-программой;

г) Копинг-стратегией.

38. Стресс, рассматриваемый в качестве некоего психического процесса, относительно мотивационной и эмоционально-волевой сфер психики человека, имеет определенные:

а) Градации;

б) Срезы;

в) Фазы;

г) Критерии.

39. Тревожность, как психическое состояние и свойство личности, имеющее значительное влияние на самооценку человека, в частности, изучается с помощью:

а) Теста на определение уровня самооценки Т. Дембо и С.Л. Рубинштейна;

б) Методики диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина;

в) Теста на самооценку Г.Ю. Айзенка и А.Г. Шмелева;

г) Тестовой методики на определение самооценки С.Л. Рубинштейна и К.А. Абульхановой-Славской.

40. Тревожность, как психологическое качество, свойственное людям, подразделяется на следующие виды:

а) Креативная, когнитивная, разумная и интеллектуальная тревожность;

б) Общая, устойчивая, ситуативная и личностная тревожность;

в) Поверхностная, основательная, практическая и воображаемая тревожность;

г) Реальная, мнимая, моральная и невротическая тревожность.

41. Фрустрация, как понятие, рассматриваемое относительно своего сущностного содержания, это:

а) Следствие неудовлетворения какой-либо потребности;

б) Задержка психического развития;

в) Зона ближайшего и зона актуального развития;

г) Проявление бессознательной мотивации.

42. Реакцией на фрустрацию, понимаемую как долговременное состояние человека, является:

а) Мажорное настроение;

б) Эмоциональный всплеск;

в) Психологическая неудовлетворенность;

г) Психологический гомеостаз.

43. Психологические типами назвал дифференциальные различия людей по категориям “мышление”, “эмоции”, “интуиция”, “ощущение”:

а) К.Г. Юнг;

б) З. Фрейд;

в) А. Адлер;

г) Э. Фромм.

44. Эмпатию, как психологическое качество человека, описывал в своих трудах:

а) Э. Фромм;

б) К. Роджерс;

в) Э. Кречмер;

г) У. Шелдон.

45. Эмпатия, по Л.С. Выготскому, это:

а) «Вдумывание»;

б) «Вчувствование»;

в) «Вощущенивание»;

г) «Вглядывание».

46. Эмоции, как психическая непосредственная реакция, имеют следующий характер:

а) Спонтанный и предметно-ситуативный;

б) Обобщенный и абстрактно-теоретический;

в) Эмпирический и научно-логический;

г) Практический и обобщенно-синкретический.

47. Эмоциональное восприятие характеризуется:

а) Чувственным познанием окружающего мира;

б) Прагматичным отношением к окружающим;

в) Ориентацией на общемировые ценности;

г) Рациональным логическим мышлением.

48. Людям, в целях успешной и эффективной волевой регуляции своей жизнедеятельности и деятельности, необходимо:

а) Каждый день воспринимать как последний, брать от жизни все, что можно;

б) Постоянно демонстрировать окружающим свою эмоциональную реакцию;

в) Всегда стремиться овладевать своими эмоциями;

г) В любое время позволять себе отреагировать эмоции.

49. Эмоции входят во многие сложные психические состояния человека, выступая как их составная часть. Примеры этих комплексных состояний, включающими мышление, отношение и эмоции являются:

а) Юмор, ирония, сатира, сарказм, трагизм;

б) Песня, пляска, рисование, музицирование, лепка;

в) Отвращение, отрицание, отторжение, отвержение, поношение;

г) Потребности, темперамент, характер, способности, воля.

50. Чувства носят, имеют:

а) Исторический, предметный, субъектный характер;

б) Абстрактный, обобщенный, объектный характер;

в) Нозологический, физиологический, философский характер;

г) Культурный, национальный, ментальный характер.

51. Свойства чувств:

а) Прямолинейность и однозначность;

б) Амбивалентность и порождение эмоций;

в) Неизбежность и пространственность;

г) Ситуативность и адаптация.

52. Конкретные, обобщенные, моральные, эстетические, интеллектуальные, родительские. Это виды:

а) Эмоций;

б) Чувств;

в) Мотивации и мотивов;

г) Простых и сложных волевых актов.

53. Биологическую роль эмоций научно изучал выдающийся русский физиолог:

а) И.П. Павлов;

б) И.М. Сеченов;

в) П.К. Анохин;

г) П.В. Симонов.

54. Классификации эмоций составлены следующими учеными:

а) Э.К. Абашидзе, Ш.С. Агаевым, В.С. Агеевым, А. Адлером;

б) Г.Ю. Айзенком, М.А. Алемаскиным, Р. Амтхауэром, Б.Г. Ананьевым;

в) В. Вундтом, У. Макдауэллом, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым;

г) А.В. Брушлинским, И.В. Дубровиной, В.С. Мухиной, Е.С. Романовой.

55. В детерминации внешней деятельности человека, первичная роль в научной психологии отводится:

а) Потребностям, мотивации, мотивам, эмоциям, чувствам и воле;

б) Сенсорике, моторике, модальности, сакральности, враждебности и агрессии;

в) Семантике, семиотике, сенсомоторике, симбиозу, переносу и сублимации;

г) Ощущению, восприятию, вниманию, памяти, воображению и мышлению.

56. Воля, в научно-психологическом понимании, это:

а) Психический процесс;

б) Психическое состояние;

в) Психическое образование;

г) Психическое настроение.

57. Человек, в психологической норме, осуществляет:

а) Абстрактное управление собственной деятельностью;

б) Волевое управление собственной деятельностью;

в) Обобщенное управление собственной деятельностью;

г) Теоретическое управление собственной деятельностью.

58. Волю и внимание в их связи, единстве и соотношении исследовал и изучал:

а) А. Анастази;

б) П.К. Анохин;

в) В. Вундт;

г) З. Фрейд.

59. В философии и психологии изучается проблема, которая имеет название:

а) Проблема свободы от воли;

б) Проблема несвободы воли;

в) Проблема свободы воли;

г) Проблема свободной воли.

60. В разделе «Психология личности» практически изучается:

а) Структура коммуникационного акта;

б) Структура волевого акта;

в) Структура ролевого акта;

г) Структура конвенционального акта.

61. Произвольность поведения, как психическая функция, является предпосылкой:

а) Волевой регуляции деятельности;

б) Практической регуляции деятельности;

в) Законной регуляции деятельности;

г) Мотивационной регуляции деятельности.

62. Воля развивается в процессе осуществления:

а) Преддеятельности;

б) Деятельности;

в) Постдеятельности;

г) Наддеятельности.

63. Постановка проблемы воли концептуально осуществлялась в:

а) Культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и деятельностном подходе;

б) Теории научения и теории социального научения;

в) Теории П.Я. Гальперина и концепции развития личности через общение А.В. Петровского;

г) Теории К. Изарда и Р. Плутчика.

64. В мотивационной сфере человека перманентно происходит:

а) Борьба потребностей;

б) Борьба эмоций и воли;

в) Борьба мотивов;

г) Борьба сознательных решений.

65. Борьба мотивов влияет на:

а) Принятие на вид;

б) Принятие решения;

в) Принятие в ряды;

г) Эмоциональное принятие.

66. Условием волевого действия является:

а) Потребностный конфликт;

б) Волевой конфликт;

в) Мотивационный конфликт;

г) Сознательный конфликт.

67. Волевая регуляция собственного поведения человеком в психологии рассматривается как:

а) Преобразование, переосмысление проблемных ситуаций;

б) Фатализм, обломовщина, манкирование собственными обязанностями;

в) Постоянное потворство своим желаниям, экзистенциальность;

г) Природное, подсознательное качество.

68. Формирование воли в научной психологии анализируется в контексте развития и становления:

а) Системы эмоций;

б) Системы чувств;

в) Системы мотивов;

г) Системы психических образований.

69. Волевая регуляция собственной жизнедеятельности и поведенческих реакций наиболее необходима:

а) В проблемных ситуациях;

б) В ситуациях, не составляющих проблемы;

в) При отсутствии всяких ситуаций;

г) Для создания проблемных ситуаций.

70. Стадии волевого процесса выделялись и исследовались ученым:

а) С.Л. Рубинштейном;

б) Л.И. Анциферовой;

в) Е.Б. Аркиным;

г) Л.Ф. Обуховой.

71. Типы решимости изучаются по исследователю:

а) Э. Аронсону;

б) Х. Келлерману;

в) У. Джемсу;

г) П. Экману.

72. Тогда, когда один человек испытывает к другому противоречивые чувства, когда его отношение к эмоциональному объекту условно-неопределенно, – как называется это свойство чувств?

а) Амбивалентность, двойственность чувств;

б) Прямолинейность, непосредственность чувств;

в) Ситуативность, опосредованность чувств;

г) Обобщенность, абстрактность чувств.

73. Среди различных аспектов (причин) возникновения эмоций легче всего поддается (поддаются) четкому описанию:

а) Внутренние переживания;

б) Эмоциональное поведение;

в) Физиологическая активация;

г) Виды эмоциональной деятельности.

74. Накал наших эмоций зависит главным образом:

а) От личностного значения той потребности, с которой связана эмоция;

б) От физического состояния человека;

в) От анализа полученных сведений о предмете потребности;

г) От мотивационной направленности деятельности.

75. Отрицательные эмоции возникают оттого, что имеющаяся информация:

а) Необходима;

б) Недостаточна;

в) Достаточна;

г) Не нужна.

76. Стресс связан:

а) С тем, что информация, имеющаяся у человека об окружающей обстановке, избыточна;

б) С прогрессирующим истощением резервов организма;

в) Со способностью каждого человека идти на риск;

г) С минорным настроением людей.

77. Импульсивное первичное состояние (биологическое побуждение):

а) Вызывает гомеостатическое поведение;

б) Лежит в основе первичных потребностей;

в) Является производной от восприятия данной конкретной обстановки;

г) Следствие концентрации внимания человеком на чем-либо.

78. Состояние равновесия, в котором находится организм, когда ни одна потребность не актуализирована (явно не выражена, не проявлена), называется:

а) Гомеостаз;

б) Энтропия;

в) Стремление к равновесию и напряжению;

г) Непроизвольность/произвольность психики.

79. Раздражение, вызываемое объектами и субъектами внешнего мира, играет роль:

а) Стимула, активатора;

б) Стремления к напряжению и равновесию;

в) Характерологическую, характерную;

г) Потребностно-темпераментную.

80. Первичен уровень активации:

а) Физический;

б) Психический;

в) Прагматический;

г) Теоретический.

81. Физический уровень активации, первично, зависит от состояния в данный момент:

а) Потребностно-мотивационной сферы человека;

б) Эмоционально-чувственной сферы человека;

в) Волевой сферы человека;

г) Познавательной сферы человека.

82. Согласно этим теориям мотивации, индивид всегда подвергается активирующим воздействиям. Это:

а) Процессуальные теории мотивации;

б) Содержательные теории мотивации;

в) Потребностные теории мотивации;

г) Инстинктивные теории мотивации.

83. Удовлетворение потребности чаще всего приводит к:

а) Снижению интенсивности внутренней мотивации;

б) Увеличению интенсивности внутренней мотивации;

в) Развитию интенсивности внутренней мотивации;

г) Формированию интенсивности внутренней мотивации.

84. Дети, у которых не развилось это чувство, могут так и остаться более зависимыми от мнения других:

а) Чувство пренебрежения общественным мнением;

б) Чувство осторожности и опасливости;

в) Чувство ответственности за свои действия;

г) Чувство любви к Родине.

85. Что в наших эмоциях напрямую зависит от нашего уровня бодрствования:

а) Сила эмоций;

б) Уравновешенность эмоций;

в) Подвижность эмоций;

г) Глубина эмоций.

86. Форма, которую принимают наши эмоции, в большой степени зависит:

а) От нашего восприятия обстановки;

б) От нашего отношения к обстановке;

в) От нашей оценки обстановки;

г) От нашего мнения об окружающей обстановке.

87. Отрицательные эмоции возникают тогда, когда у субъекта слишком мало информации о возможности удовлетворения актуализированных:

а) Мотиваций;

б) Потребностей;

в) Мотивов;

г) Волевых действий.

88. У людей эмоциональная чувствительность увеличивается в процессе:

а) Накопления эмоциональных переживаний;

б) Уменьшения эмоциональных переживаний;

в) При отсутствии всяких эмоциональных переживаний;

г) Интенсификации эмоциональных переживаний.

89. Личность развивается и растет, в большей степени, вместе с:

а) Формированием иерархии мотивов;

б) Формированием иерархии эмоций и чувств;

в) Формированием иерархии воли;

г) Формированием иерархии потребностей.

90. Особенно важно, по мнению известного исследователя данной проблемы, Г. Селье, то, чтобы каждый человек мог поддерживать свой … уровень стресса.

а) Оптимальный;

б) Индивидуальный;

в) Личностный;

г) Условный.

91. Мотивация человека:

а) Связана с неожиданными и острыми ситуациями в его жизни;

б) Базируется на его потребностях;

в) Возникает при любом нарушении равновесия в его организме;

г) По мнению Л.И. Божович, не имеет практического значения.

92. Привязанность ребенка к себе подобным:

а) Меньше выражена у первенцев;

б) Необратимо возникает после рождения;

в) Вероятно, зависит от позитивной сформированности раннего положительного эмоционального контакта с матерью (родителями);

г) Мало зависит от условий окружающей среды.

93. Тогда, когда у человека проявляется непосредственная реакция на текущую ситуацию, то имеют место:

а) Сложные, глубокие чувства;

б) Сравнительно простые, поверхностные эмоции;

в) Неоднозначные, двусмысленные эмоционально-волевые реакции;

г) Амбивалентные, двойственные чувства.

94. По мнению А. Маслоу, потребность в самоактуализации, в самореализации проявляется:

а) Одновременно, наряду, совместно с другими потребностями;

б) У людей, стремящихся к самоуважению, к общественному признанию;

в) У большинства людей, у которых развиты когнитивные и эстетические потребности;

г) Сразу после удовлетворения витальных потребностей.

95. Поиски стимулов вызваны:

а) Слишком низким уровнем активации;

б) Слишком высоким уровнем активации;

в) Оптимальным уровнем активации;

г) Байроновской хандрой.

96. Теория оптимальной активации позволяет объяснить:

а) Причину того или иного поведения;

б) Направленность поведения;

в) Выбор формы поведения;

г) Следствие какого-либо поведения.

97. По мнению психологов-когнитивистов, все виды нашего поведения:

а) Обусловлены внутренней мотивацией;

б) Являются результатом некоей энергии, действующей в критические моменты;

в) В основном мотивируются достижением конечной цели;

г) Детерминированы органическими потребностями.

98. У людей эмоциональность, острота эмоционального реагирования на окружающие стимулы, как правило, уменьшается с возрастом:

а) Да;

б) Нет;

в) Зависит от расовой принадлежности человека;

г) Это зависит от этнической принадлежности людей.

99. У людей культура окончательно взяла верх над «инстинктом материнства»:

а) Да;

б) Нет;

в) Зависит от конкретной культуры;

г) Это зависит от национальной принадлежности людей.

100. Исследовательское поведение развивается особенно успешно у детей, воспитываемых в «обеднённой» среде:

а) Да;

б) Нет;

в) Зависит от развитости ориентировочного рефлекса человека;

г) Это зависит от менталитета этих детей.


«Ключ» (правильные ответы) к тестовым контрольным вопросам по дисциплине «Психология личности».


1 а, 2 б, 3 а, 4 б, 5 в, 6 а, 7 б, 8 в, 9 а, 10 б, 11 а, 12 б, 13 а, 14 в, 15 а, 16 б, 17 в, 18 а, 19 в, 20 б, 21 а, 22 б, 23 а, 24 б, 25 а, 26 б, 27 в, 28 а, 29 в, 30 б, 31 а, 32 б, 33 в, 34 в, 35 а, 36 б, 37 а, 38 в, 39 б, 40 б, 41 а, 42 в, 43 а, 44 б, 45 б, 46 а, 47 а, 48 в, 49 а, 50 а, 51 б, 52 б, 53 в, 54 в, 55 а, 56 а, 57 б, 58 в, 59 в, 60 б, 61 а, 62 б, 63 а, 64 в, 65 б, 66 в, 67 а, 68 в, 69 а, 70 а, 71 в, 72 а, 73 в, 74 а, 75 б, 76 б, 77 б, 78 а, 79 а, 80 а, 81 а, 82 а, 83 а, 84 в, 85 а, 86 а, 87 б, 88 а, 89 а, 90 а, 91 б, 92 в, 93 б, 94 а, 95 в, 96 а, 97 в, 98 а, 99 б, 100 б.


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТОВ.

За каждый правильный ответ начисляется один балл.

От 0 до 49 баллов – 2 (неудовлетворительно);

От 50 до 69 баллов – 3 (удовлетворительно);

От 70 до 89 баллов – 4 (хорошо);

От 90 до 100 баллов – 5 (отлично).


Тематика реферативных работ и докладов на семинарах по дисциплине «Психология личности». | Психология личности | Приложение № 4. «Ситуативные задачи по дисциплине «Психология личности»».