home | login | register | DMCA | contacts | help | donate |      

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я


my bookshelf | genres | recommend | rating of books | rating of authors | reviews | new | форум | collections | читалки | авторам | add

реклама - advertisement



Таблица: «Виды и проявления темперамента человека по И.П. Павлову»


Психология личности

Сила нервных процессов как характеристика работоспособности, выносливости нервной системы, которая означает собою её возможность, её способность успешно переносить либо долгое, продолжительное либо кратковременное, но очень сильное возбуждение и/или торможение. Уравновешенность нервных процессов как соотношение (большее/меньшее или примерно равновесное) возбуждения и торможения в НС. Подвижность нервных процессов как: 1) их способность быстро сменять друг друга (смена темпа (скорости), ритма, качества нервных процессов)); 2) скорость движения нервных процессов (прохождение нервных импульсов из периферической НС в центральную нервную систему (ЦНС) и «обратно», т. е. скорость иррадиации и концентрации нервных процессов; 3) быстрота появления нервного процесса в ответ на раздражение; 4) скорость образования новых условных связей в ЦНС и т. п. Комбинации указанных свойств нервных процессов, положенные в основу определений типов высшей нервной деятельности (ВНД). Различение четырёх основных типов ВНД в зависимости от сочетания силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов возбуждения и торможения. Учение И.П. Павлова о типе ВНД как о физиологической основе темперамента, значение данного учения для психологии. Физиология ВНД.[14] Исследования свойств нервной системы в дифференциальной психологии в трудах В.С. Мерлина, В.Д. Небылицына, Б.М. Теплова.

Темперамент как физиопсихическая категория. Соотнесение выделенных т. н. общих типов нервных систем с психологическими характеристиками темпераментов и их функциональное сходство. «Пересечение» («смешение») видов темперамента, имеющееся практически у всех людей. Функциональное доминирование (сильная (высокая) выраженность)) у каждого человека какого-либо одного вида темперамента. Распространённые (типовые) вариации смешения т. н. «соседних видов темперамента», т. е. схожих по своему функционалу общих типов нервной системы: сангвиник с холериком, сангвиник с флегматиком, меланхолик с флегматиком. Практически не соединимые в природе виды темперамента, функциональные нервные свойства и общие типы нервной системы которых являются совершенно противоположными: сангвиник с меланхоликом, холерик с флегматиком. Темперамент и способности личности (Б.М. Теплов). Темперамент и развитие способностей в деятельности личности. Темперамент и профессиональная реализация личности. Темперамент как база (физиопсихическая основа) индивидуально-типического в личности.

IV. Психологическая теория темперамента, согласно которой темперамент представляет собою динамическую основу психики. Концепция В.Д. Небылицына, заложившего основы психологической теории темперамента. Темперамент как характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности: темп (быстрота, скорость), ритм, интенсивность. Темперамент как характеристика психических процессов и состояний, составляющих собою психическую деятельность личности. По В.Д. Небылицыну, анализ внутренней структуры темперамента представляет собою значительные трудности, обусловленные отсутствием в темпераменте (в контексте обычных психологических характеристик) единого содержания и единой системы внешних проявлений. Попытки такого анализа приводят к выделению трёх главных, ведущих компонентов темперамента, относящихся к сферам общей активности, моторики и эмоциональности индивида. Каждый из этих компонентов, в свою очередь, обладает весьма сложным, многомерным строением и разными формами психологических проявлений. Наиболее широкое значение в структуре темперамента имеет тот его компонент, который обозначается в качестве общей психической (имеющей физиологическую основу) активности индивида. Уровни активности распределяются от вялости, инертности, и пассивного созерцательства на одном полюсе – до высших степеней энергичности, мощной стремительности действий и исключительного подъёма самочувствия и настроения – на другом полюсе. Сущность психической активности как компонента темперамента заключается, главным образом, в общей тенденции личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней действительности. При этом, направленность, качество, уровень реализации конкретных тенденций определяются другими (более содержательными) особенностями личности: комплексом мотивов и отношений личности, характерологическими и интеллектуальными параметрами личности.

Динамические особенности личности, – то есть основополагающие формы проявления устойчивых личностных характеристик, личностных особенностей, считающиеся в психологической теории темперамента самым важным в рассматриваемом вопросе. Свойства темперамента, качества характера, детерминирующие типичные для данного субъекта способы поведения, обусловленные психологическим типом этой конкретной личности, – как устойчивые личностные особенности, показатели, – с позиций психологической теории темперамента. Эмоции, чувства, воля, мотивация, – так же устойчивые личностные характеристики (в качестве индивидуально обусловленных психологических особенностей человека),[15] которые, в свою очередь, определяют индивидуальную эмоциональную окраску переживания данной личности. Более-менее устойчивые личностные особенности,[16] согласно рассматриваемому подходу, – психические познавательные, интеллектуальные показатели человека. Ведущие у данной личности приёмы осуществления умственной деятельности, которые являются психической познавательной частью индивидуального стиля деятельности. Детерминирование («обусловливание») индивидуального стиля деятельности личности качествами её темперамента и характера. «Темперамент, – это психологическое свойство личности, которое образует собой психодинамику личности», – как главный постулат психологической теории темперамента.

Темперамент и характер как психодинамическая основа личности. Темперамент и характер в их связи, соотношении и проявлениях в качестве основополагающих условий (факторов) психодинамики личности. Свойства темперамента и качества характера как устойчивые личностные особенности, предопределяющие типичные для данного субъекта способы поведения. Частичное[17] детерминирование темпераментом развития характера. «Определение» темпераментом т. н. внешней формы выражения характера. Воздействие темперамента (вида темперамента) на образование (формирование) какой-либо черты и/или акцентуации характера. Влияние темперамента на поведенческие и эмоциональные проявления характера. Обратная зависимость проявлений (выраженности) темперамента от характера. «Сдерживание» нежелательных при определённых социальных обстоятельствах поведенческих проявлений темперамента с помощью волевой регуляции собственной деятельности, через посредство развития волевых качеств характера. Характер в качестве психической «надстройки» темперамента.

Характер личности. Понятие «Характер» (от греч. – chararter – вмятина, отпечаток, печать, черта, признак, особенность). Характер личности как интегральное личностное свойство. Характер в качестве поведенческой, деятельностной парадигмы развития личности. Характер в качестве комплекса устойчивых личностных черт человека. Характер как сущностное психологическое свойство личности, определяющее собою её поведение и являющееся сочетанием устойчивых личностных черт, проявляющихся в типичных отношениях конкретного человека к разнообразным явлениям внешней (социальной) и внутренней (психической) действительности. Характер как психическое единство индивидуального и типического в личности. Характер как индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

Наличие в характере человека как индивидуально-своеобразных черт, так и социально-типических особенностей. Типическое в характере, обусловленное, наряду с выраженностью темперамента, общественным бытием личности и усвоением человеком в процессе жизни социального опыта (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.). Индивидуальные черты характера человека, определяемые конкретными условиями, обстоятельствами и ситуациями его жизненного пути. Жизненный путь как основа анализа личности, – концепция Б.Г. Ананьева, – т. н. онтопсихология (психология индивидуального жизненного пути).

Формирование в раннем и дошкольном детстве (до 3–5 лет) базовых социально-психологических параметров характера (доверие/недоверие к окружающему миру; доверие/недоверие к окружающим людям; уверенность/неуверенность в себе; страх перед внешней действительностью или его отсутствие; доминирование в личности доброго или недоброго начала и пр.). Роль семьи (особенно, – роль матери ребёнка) в формировании «добрых/недобрых» и «любящих/нелюбящих» («происходит» от уверенности или неуверенности в себе, вырабатываемой в силу наличия или отсутствия выраженной любви матери) основополагающих аспектов характера личности в детстве (гуманистическая психология).

Характер, как личностная структура, во многом определяющая индивидуально-психологические особенности и дифференциальные различия людей. Понятие «индивидуально-психологические характерологические различия». Изменчивость индивидуальных характерологических особенностей. Характерологическое своеобразие как качественный элемент индивидуальных различий. Неповторимое своеобразие личности, не исключающее определенных типических психологических черт и социально-групповых характеристик, общих для большого числа людей. Характерология (англ. – characterology) как наука о характере. Развитие и формирование характера. Развитие и формирование отдельных (например, волевых) качеств характера. Развитие и формирование характера в процессе деятельности. Поступки и действия как «деятельностный» (поведенческий) план («измерение») формирования характера (А.Н. Леонтьев, И.С. Кон). Формирование характера в общении, преодоление недостатков характера в процессе общения (А.В. Петровский). Воспитание социально значимых черт характера. Характер и мотивация. Характер и эмоции. Создание у (для) ребенка позитивных психических эмоциональных состояний, реализуемых через моделирование конкретных условий деятельности ребенка и осуществляемых с помощью организации взрослым т. н. педагогических ситуаций, – с целью развития положительных черт характера (Л.С. Выготский). Характерологическое отношение к действительности (В.Н. Мясищев).

Процесс развития акцентуации характера. Определённые психические (например, – эмоциональные) состояния как причины формирования акцентуации(ий) характера. Акцентуация характера как чрезмерная выраженность его отдельных черт. Акцентуации характера в качестве т. н. крайнего варианта психической нормы, имеющего место на границе с патологией. Акцентуация характера (англ. character accentuation) в качестве высокой степени выраженности отдельных черт характера и их сочетаний, представляющих собой крайний вариант психологической нормы, в своих ярко выраженных проявлениях граничащий с патологическими психическими проявлениями. Различение явных и скрытых акцентуаций характера в зависимости от степени их выраженности. Учёт акцентуаций характера для осуществления индивидуального подхода в воспитании подростков и юношей. Выявление у личности не только одной, но и двух-трёх акцентуаций. Доминирование в характере личности какой-либо одной акцентуации.

Психодиагностические тесты, направленные на выявление акцентуации характера (например, «комбинированный» тест Леонгарда/Шмишека). Зависимость силы и степени выраженности акцентуаций характера от психологического типа личности в целом. Величина «единения» психологического типа личности и акцентуации характера, выявляемая в зависимости от условий жизни субъекта и от воспитательных воздействий (социализационно-культурное влияние макросоциума), оказанных на субъекта обществом. Принципы различения акцентуации, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко. Акцентуации характера и их свойства по К. Леонгарду и А.Е. Личко: психоастеническая, застревающая, гипертимная, аутистическая, лабильная, демонстративная, конформная, циклоидная, сензитивная, неврастеническая, неуправляемая, экстравертированная, интровертированная акцентуации характера. «Возрастная» выраженность акцентуаций характера в концепциях К. Леонгарда и А.Е. Личко. Характер в качестве целостного личностного образования, состоящего из ряда устойчивых психических черт, которые можно классифицировать по четырём группам. 1. Группа т. н. интеллектуальных черт характера: наблюдательность, рассудительность, гибкость ума и др. 2. Группа т. н. эмоциональных черт характера: уверенность, жизнерадостность, бодрость и др. 3. Группа т. н. волевых черт характера: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, выдержка, решительность, мужество и др. 4. Группа т. н. нравственных черт характера: честность, человечность, правдивость, чувство долга, чувство коллективизма, чувство патриотизма и др.

Выделение трёх базовых содержательных критериев различия (различения) характеров. Различение характеров по: I) определенности-неопределенности, II) цельности-противоречивости и III) силе-слабости. Социально-психологическая специфика разнообразных типов характеров.

Вычленение в структуре характера, как психического образования, двух основополагающих групп параметров. 1). Морально-нравственные качества характера как выражение системы отношений человека к действительности. Виды морально-нравственных качеств: отношение к другим людям, отношение к труду и его результатам, отношение человека к самому себе. 2). Волевые качества характера, определяющие меру и степень умения и готовности субъекта управлять своим поведением и деятельностью. Детерминация волевого поведения волевыми качествами. «Осознаваемость» (осмысленность) и целенаправленность волевого поведения (волевых действий), – по А.Н. Леонтьеву.

Социальный характер (понятие введено Э. Фроммом) как совокупность устойчивых личностных психологических черт, присущих членам некоторой (некоей) социальной группы, сложившихся в результате совместного социально-культурного группового опыта в результате коллективного осуществления основных способов жизни, общих для этой большой, средней или малой социальной группы. Концепция Э. Фромма.

Национальный характер как совокупность социально-психологических черт, характеризующих представителей одной нации и/или этнокультурной общности в отличие от другой. Проблема национального характера в плоскости социально-психологических стереотипов и психологически стереотипичного восприятия людьми культурологических образов (образцов) поведения представителей своей и других наций. Этнопсихология. Концепция В.С. Мухиной.

«В тиши зреет талант, а в бурях жизни формируется характер», – Иоганн Вольфганг Гёте. «Посеешь поступок – пожнешь привычку – посеешь привычку – пожнешь характер – посеешь характер – пожнешь судьбу», – российский народ.


Вопросы для самостоятельной работы студентов, контрольные вопросы и вопросы к семинарам по теме № 3

1. Осветите понятие «темперамент».

2. Объясните физиологическое соответствие темперамента нервной системе.

3. Раскройте темперамент в качестве общего динамического процесса проявления (выражения) нервной системы в поведении и в деятельности человека.

4. Обоснуйте темперамент в качестве закономерного соотношения устойчивых индивидуальных нервно-физиологических особенностей личности.

5. Объясните понятие «психодинамика личности». Обоснуйте темперамент в качестве базового параметра психодинамики личности, «надстройкой» которому является характер.

6. Раскройте роль в психодимамике личности НС и ЦНС.

7. Соотнесите понятия «темперамент» и «тип нервной системы».

8. Что такое «свойства темперамента»?

9. Расскажите о базовых свойствах темперамента.

10. Осветите понятие «вид темперамента».

11. Приведите «гиппократову» классификацию видов темперамента.

12. Охарактеризуйте понятие «степень выраженности отдельных свойств темперамента».

13. Опишите понятие «смешанный вид темперамента».

14. Раскройте зависимость видов темперамента от типов сочетаний свойств нервной системы по И.П. Павлову, М.С. Сеченову, В.М. Бехтереву, В.С. Мерлину.

15. Охарактеризуйте «тесты темперамента» таких авторов как Г. Айзенк, В.М. Русалов, Я. Стреляу.

16. Раскройте понятие «общий тип нервной системы».

17. Что такое «нервная раздражимость»?

18. Опишите взаимозависимость темперамента и поведения личности.

19. Опишите взаимосвязь темперамента и деятельности личности.

20. В чём состоит «индивидуальный стиль деятельности»?

21. Осветите зависимость стиля деятельности субъекта от его темперамента.

22. Опишите научную теорию Е.А. Климова о взаимосвязи темперамента индивида с индивидуальным стилем деятельности.

23. В чём выражается зависимость динамических особенностей всех свойств личности от вида её темперамента?

24. Каковы основные области проявления свойств темперамента?

25. Приведите исторически сложившиеся в психологической науке теории темперамента.

26. Охарактеризуйте гуморальную теорию темперамента (Гиппократ и Гален).

27. Осветите конституциональную теорию темперамента (Э. Кречмер, У. Шелдон).

28. Детально опишите физиологическую теорию темперамента (И.П. Павлов и его последователи) как наиболее признанную в мировой научной практике.

29. Подробно расскажите об учении И.П. Павлова о типе высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента (что подтверждается на современном этапе развития научного знания).

30. Тщательно проанализируйте исследования свойств нервной системы (проявлений темперамента) В.С. Мерлина, В.Д. Небылицына, Б.М. Теплова.

31. В чём состоит функциональное доминирование у каждого человека какого-либо одного вида темперамента?

32. Каковы типовые вариации смешения («пересечения») т. н. «соседних видов темперамента»?

33. Объясните темперамент в качестве физиологической основы характера.

34. Опишите темперамент и характер в качестве психодинамической основы личности.

35. Осветите свойства темперамента и качества характера как индивидуально-типические личностные особенности.

36. В чём выражается детерминирование темпераментом развития характера?

37. Как проявляется влияние темперамента (вида темперамента) на образование (формирование) какой-либо акцентуации характера?

38. В чём заключается детерминирование темпераментом поведенческих и эмоциональных проявлений характера?

39. В чём выражается зависимость проявлений темперамента от характера, от волевых свойств характера?

40. Объясните характер в качестве психической «надстройки» темперамента.

41. Детально проанализируйте понятие «характер».

42. Подробно опишите характер в качестве поведенческой, «деятельностной» парадигмы развития личности.

43. Тщательно раскройте характер в качестве комплекса устойчивых личностных черт человека.

44. Осветите характер как психическое единство индивидуального и типического в личности.

45. Обоснуйте наличие в характере человека как индивидуально-своеобразных черт, так и социально-типических особенностей.

46. Опишите типическое в характере, обусловленное общественным бытием личности и усвоением человеком в процессе жизни социального опыта (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).

47. Проанализируйте индивидуальные черты характера человека, определяемые конкретными условиями, обстоятельствами и ситуациями его жизненного пути.

48. Расскажите о жизненном пути как об основе анализа личности (концепция Б.Г. Ананьева).

49. Каковы базовые параметры характера? Когда они формируются?

50. Какова роль семьи в формировании основополагающих аспектов характера личности в детстве (гуманистическая психология)?

51. Опишите характер как личностную структуру, определяющую индивидуально-психологические особенности и дифференциальные различия людей.

52. Объясните понятие «индивидуально-психологические различия».

53. В чём состоит изменчивость индивидуальных особенностей личности?

54. Проанализируйте характерологическое своеобразие как качественный элемент индивидуальных различий.

55. Осветите неповторимое своеобразие личности, не исключающее определенных типических психологических черт и социально-групповых характеристик, общих для большого числа людей.

56. Характерология как наука о характере. Развитие характера.

57. Подвергните анализу развитие отдельных (например, волевых) качеств характера.

58. Проанализируйте развитие характера в процессе деятельности.

59. Представьте поступки и действия как «деятельностный» план формирования характера (А.Н. Леонтьев, И.С. Кон и др.).

60. Раскройте формирование характера в общении. Как осуществляется преодоление недостатков характера в процессе общения (А.В. Петровский).

61. В чём выражается воспитание социально значимых черт характера?

62. Опишите взаимосвязь характера и мотивации.

63. Опишите взаимозависимость характера и эмоций.

64. Проанализируйте процесс моделирования конкретных условий деятельности ребенка, осуществляемого с помощью организации взрослым т. н. педагогических ситуаций, – с целью развития положительных черт характера (Л.С. Выготский).

65. Что такое характерологическое отношение к действительности (В.Н. Мясищев)?

66. Что такое акцентуация характера?

67. Объясните процесс развития акцентуации характера.

68. Подвергните анализу психические состояния личности как причины формирования акцентуации характера.

69. Осветите акцентуацию характера в качестве высокой степени выраженности отдельных черт характера и их сочетаний.

70. Произведите различение явных и скрытых акцентуаций характера в зависимости от степени их выраженности.

71. Как осуществляется учёт акцентуаций характера с целью реализации индивидуального подхода в воспитании подростков и юношей?

72. Опишите наличие у личности не только одной, но и двух-трёх акцентуаций.

73. Объясните доминирование в характере личности какой-либо одной акцентуации.

74. Проанализируйте психодиагностические тесты, направленные на выявление акцентуаций характера (К. Леонгард и Шмишек).

75. Осветите зависимость силы и степени выраженности акцентуации характера от психологического типа личности в целом.

76. Какова величина единения психологического типа личности и акцентуации её характера в зависимости от условий жизни субъекта и от воспитательных воздействий, оказанных на него обществом.

77. Каковы принципы различения акцентуаций характера, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко?

78. Опишите акцентуации характера и их свойства по К. Леонгарду и А.Е. Личко («по взрослым» и «по подросткам»).

79. Расскажите о характере как о целостном личностном образовании, состоящем из ряда личностных психических черт, которые можно классифицировать по группам.

80. Осуществите выделение содержательных критериев различия характеров.

81. В чём выражается специфика разнообразных типов характеров?

82. Произведите вычленение в структуре характера, как психического личностного образования, основных параметров характера.

83. Объясните детерминацию волевого поведения личности волевыми качествами характера.

84. В чём заключается «осознаваемость» и целенаправленность волевого поведения (волевых действий) личности с позиции исследования волевых качеств характера?

85. Что такое социальный характер (концепция Э. Фромма)?

86. Что такое национальный («этнический») характер (концепция В.С. Мухиной)?

87. Оцените проблему национального характера в плоскости социально-психологических стереотипов, имеющихся у людей.


Рекомендуемая по теме № 3 литература (жирным выделены основные учебно-методические источники)

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проект; АльмаМатер, 2003.

2. Анатомия центральной нервной системы. Учебно-методическое пособие. / Коган Б.М., Дроздов А.З. – М.: СГА, 2007.

3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Зинченко В.П. и Мещерякова Б.Г. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

4. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2004.

5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

6. Донцова М.В. Психология личности. Учебное методическое пособие. – Тула: ТГПУ, 2009.

7. Донцов Д.А., Донцова М.В., Денисов А.А. Общая психология. Учебное методическое пособие по дисциплине «Общая психология». Разделы: «Психические познавательные процессы», «Психология личности». – М., 2010.

8. Донцов Д.А., Донцова М.В., Поляков Е.А., Сенкевич Л.Ф. Общая психология: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология». – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011.

9. Донцов Д.А., Сенкевич Л.В., Турчан О.В. Общая психология. – М.: Изд-во Человек, 2012.

10. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология: Избранные психологические труды / Под ред. М.Р. Гинзбурга. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2006.

11. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2009.

12. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. – М.: Просвещение, 1995.

13. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Выща школа, 1989.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005.

15. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999.

16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1985.

17. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007.

18. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Под ред. Е.А. Климова. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2005.

19. Методическое пособие по общей психологии. Под общей редакцией Е.С. Романовой. – М.: СГУ, 2006.

20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. педаг. учеб. заведений: В 3-х кн. – 6-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии.

21. Немов Р.С. Общая психология. В 3-х томах. Том 3-ий. Психология личности. – М.: Изд-во Юрайт, 2012.

22. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. Для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 – «Психология». – М.: УМК «Психология»; Генезис, 2002.

23. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Под ред. Реана А.А. – СПб.: Питер, 2000.

24. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.

25. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. – СПб: ПраймЕВРОЗНАК, 2006.

26. Физиология высшей нервной деятельности. Учебно-методическое пособие. / Сумский Л.И., Дроздов А.З. – М.: СГА, 2007.

27. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. Учебное пособие для студентов спецотделений факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 – «Психология». – М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001.

28. Юнг К.Г. Психологические типы / Пер. с нем. С. Лорие, перераб. и доп. В.В. Зеленским; Под общей ред. В.В. Зеленского. – СПб: Азбука, 2001.


8.3. Тема № 3. «Темперамент и характер личности» | Психология личности | 8.4. Тема № 4. «Задатки и способности личности»